Deplanty等人（Deplanty，Coulter-Kern & Duchane，2007）将父母参与做了更为细致的界定，将其操作分为以下五个方面：（1）学校参与，指父母志愿参加学校活动、与其他家长谈论学校、定期与教师交流儿童的情况、到校观察儿童上课的情况；（2）时间管理，指父母控制儿童在学业活动、同伴交往和课外活动各项活动中所花费的时间；（3）家校沟通，指父母参加家长会、保证孩子每天到校；（4）父母指导，指父母检查孩子作业、制订儿童一周学习计划，安排和控制儿童完成家庭作业的时间；（5）环境支持，指父母限制儿童看电视时间、定期与儿童谈论学校事情、提供大量阅读材料等。
Izzo等人（Izzo et al.，1999） 在其研究中以父母和教师联系的频率、父母和教师沟通的质量、父母在家庭中参与教育活动、父母参与学校活动等作为衡量父母参与的具体指标。Carter和Wojtkiewicz （2000）的研究中则以亲子之间有关学习的讨论、家长—学校的联系、父母教育期望、父母参加家长会、父母在家的监督（检查作业、限制看电视、限制外出）五个方面来测量父母参与水平。